Diadema em Preto & Branco

Diadema em Preto & Branco é uma extensão da pesquisa realizada com os "alun@s" do Centro Cultural Inamar no primeiro semestre ("DiverCidade", já comentada neste blog em posts anteriores). Nesta nova exposição, o grupo optou por ter novamente a cidade de Diadema e seus habitantes como tema. 
O nome da exposição, não só faz referencias as imagens em P/B, mas também as discussões de Identidade que trabalhamos ao longo do ano.

Foram dois semestres de estudos, sendo o primeiro semestre de primeiros passos na fotografia e o segundo de aprimoramento. No primeiro semestre,  procurei trabalhar com eles: princípios de luz, história da fotografia, batemos forte na tecla de aprender a manusear corretamente a câmera e compreender suas funções, e começamos a “pensar” conceitualmente numa temática para produzir uma série coletiva de fotografias.

O segundo semestre serviu para reforçar o conteúdo do primeiro semestre, e também para darmos um passo adiante. Trabalhamos bastante composição fotográfica, tivemos um breve contato com o photoshop, e sobretudo, adentramos no laboratório analógico (um novo universo para eles, que até então só haviam tido contato com o digital).

Procuramos nos aprofundar na estética preto e branco, até mesmo quando trabalhávamos com fotografia digital.

Desta maneira, os olhares dos participantes da oficina tornaram-se mais sensíveis às LUZES e SOMBRAS. Um pouquinho doque foi produzido ao longo do semestre pode ser visto nas fotos deste post que compõe a exposição "Diadema em Preto e Branco" que foi exposta no saguão do Teatro Clara Nunes em Diadema no mês de Novembro.

Trans_Forma_Ações

"Produzir, pensar e alterar", foram os lemas da turma do PIGD Santa Cruz ao longo do segundo semestre de 2012, dentro desse universo lúdico, experimentamos diversas formas e linguagens tendo a fotografia como suporte. 

A ludicidade adotada em todo semestre foi por conta da demanda da turma, que era formada por crianças e pré-adolescentes. Procurei fazer um cronograma diferente, para que os “educandos” não ficassem “boiando” entre diafragmas e obturadores. O resultado foi bastante interessante. Todavia, mais interessante ainda foi o processo, onde o prático se sobressaiu ao teórico, dando dinâmica a oficina.

Saíamos às ruas para fotografar o bairro Santa Cruz, e depois, escolhíamos-editavamos as fotos e imprimíamos, e com auxilio de tesoura, cola e criatividade, transformávamos a realidade que hora antes foi capturada através da câmera fotográfica. 
Para obter êxito, era preciso antes de clicar, pensar o que seria feito com aquela imagem posteriormente. Muitas vezes, era preciso tirar, 1, 2, 3 ou 4 fotografias para produzirmos 1 só imagem. Desta maneira, os “educandos” eram incentivados a pensar e produzir, para transformar aquele processo em uma fotografia com qualidade no final, e desta maneira eles aprendiam tirar foto em movimento, a pensar nos planos, em como dirigir o amiguinho que pousaria para a foto, etc.

Novas Identidades - "Sua Cultura, Nossa Cara"

Quando dizemos que somos brasileiros, o que queremos dizer com isso?

Foi partindo desta simples pergunta que trabalhamos o conceito de IDENTIDADE nas oficinas ao longo do primeiro semestre de 2012. Tive esta ideia pois gostaria de desenvolver melhor a relação entre a fotografia e as ciências humanas, que comecei a trabalhar com outra turma no Parque São Bernardo em 2011, (existe um post neste blog falando sobre esta experiencia - clique aqui para ler). Desta vez, tentei mesclar técnica fotográfica - da fotometria à composição, com mini debates e conversas abertas sobre História do Brasil, enfocando aspectos da antropologia, da sociologia, da economia e da geografia. Utilizamos bastante o documentário "O Povo Brasileiro" de Isa Grinspum Ferraz, que é baseado no estudo de Darcy Ribeiro sobre a formação dos "Brasis".

Neste semestre, tive a oportunidade de trabalhar com duas (outras) comunidades, o bairro Santa Cruz, localizado numa região rural em São Bernardo do Campo, e o bairro Inamar, localizado na cidade de Diadema, ambas comunidades periféricas.

Diante destas realidades, encontrei uma bela oportunidade de testar e comparar a oficina de fotografia sendo executada em diferentes realidades. No “Santa”, a turma era composta por adolescentes que já frequentavam as atividades do PIGD (espécie de local para atividades recreativas). Já no “Inamar”, as turmas eram mais maduras e estavam ali somente para as atividades de Fotografia, que compunham a grade de cursos livres do Centro Cultural Inamar. Diante da tamanha disparidade das turmas e objetivos dos seus participantes, encontrei um excelente laboratório pedagógico para trabalhar.

Como já era de se esperar, as discussões com a turma do “Santa” foram mais superficiais, por conta do perfil dos “alunos” - mais novos, entretanto, estas discussões eram sempre interessantes, e até mesmo, mais imagéticas. Enquanto que no Centro Cultural Inamar, quando discutiamos “a formação do povo brasileiro”, questões como racismo e desigualdades emergiam com frequência.  

O resultado das duas experiências foram  transformadas nas exposições “Da Balsa Pra Cá” dos adolescentes do bairro Santa Cruz e “DiverCidade” dos alunos do Centro Cultural Inamar. Cada uma retratando sua identidade local.

Colocando lado a lado os dois trabalhos, chegamos a duas respostas muitos próximas do questionamento proposto. E a conclusão disto, é a mesma de Darcy Ribeiro em seu livro, de que existem vários "brasis" e que ser brasileiro é ser plural, é ser ser negro, branco, mestiço, migrante, imigrante...  Esta constatação, apesar de parecer chover no molhado, é de grande valia na construção da identidade dos participantes. Percebi que tornaram-se mais conscientes com as diferenças entre eles mesmos, algumas “piadinhas” racistas e homofóbicas - comuns entre adolescentes - passaram a ser censuradas por eles mesmos.

Tentar construir essa noção de nação múltipla, é uma busca pela auto-aceitação através da consciência crítica, é uma tentativa de ir na contramão dos padrões convencionados pelo mercado, pela televisão, por essa falsa construção do real onde os “bonitinhos e bonitinhas” das propagandas são sempre brancos, magros e da classe média. A própria fotografia é umas das culpadas pela disseminação de um ideia de beleza "europeia e anorexa".

O projeto "Sua Cara, Nossa Cultura", não têm pretensões de divulgar UM nacionalismo, até mesmo porque vimos que somos PLURAIS. Nossa proposta é discutir o que somos e porque somos.

Poesia & Fotografia

Chegamos ao fim de 2011 e esta data não representa somente a despedida de uma turma participante da Oficina de Fotografia, mas também, de um final de ciclo de Oficinas realizadas no PIGD/Centro Comunitário do Parque São Bernardo. Foram três semestres de atividades ali realizadas, mais de 100 pré-adolescentes/adolescentes participantes, 5 exposições, 2 blogs, entre outros dados quantitativos. Porém, o que mais me deixou feliz foi o aumento qualitativo da coisa, da minha atividade como oficineiro, do envolvimento dos participantes e da comunidade com a Oficina. Enfim, podemos dizer que fechamos este ciclo com chave de ouro com a exposição "Poéticas Visuais", onde unimos palavra & imagem, num dialogo dialético onde a fotografia inspirava a poesia escrita através de palavras e as palavras inspiravam a poesia escrita através da luz.

O processo deste semestre de atividade foi bastante interessante, houveram "aulas" que mais se pareciam com sarau do que com propriamente com uma "aula". Confesso que a ideia de trabalhar sobre este eixo desta vez não foi uma proposta espontânea vinda do grupo como fizemos no outro semestre...Voltei do festival Parary em Foco sensibilizado com uma poética visual que quis de uma certa maneira explora-la mais, e daí surgiu a proposta dada às duas turmas do Pq. São Bernardo e que eles abraçaram. No entanto havia um probleminha, muitos dos educandos não sabiam bem o que era uma poesia, muito menos o que seria pensar, fotografar, ver poeticamente a vida, as coisas e os objetos.

O processo foi lento, comecei apresentando-os poesias, comentando sobre os diversos tipos de linguagens e narrativas. Vimos haicais, poesia concreta, sonetos, fomos para todos os lados e chegamos ao entendimento básico do que seria ser POÉTICO. Após este processo, o próximo passo foi trabalhar o OLHAR, descondicionar o certo e o errado. Um momento que achei bastante curioso aconteceu numa discussão onde uma adolescente criticou a outra enquanto esta estava fotografando formigas que estavam sobre cascas de laranjas que estavam jogadas no chão, a menina criticava a fotógrafa em ação dizendo que aquilo era inútil, bobo, etc. Deste fato rendeu material para trabalharmos sobre o que sensibilizava cada um para tirar uma foto - a motivação, daí, aos poucos fomos incluindo argumentos nas imagens, argumentos que muitas vezes eram mudos, mas que possuíam toda uma beleza e presença.

Desconstruir o certo e o errado, subverter regras em prol da expressão pessoal foi o norte do semestre, transmiti aos educandos várias toques de enquadramento, composição, luz, construímos todo um conhecimento que não SE TORNOU uma prisão e sim ASAS (pois é muito fácil cair na armadilha de só tirar fotografias técnicas)...

Sem sombra de dúvidas, acho que nestes semestres foram plantadas várias sementinhas criativas que já começaram a mostrar seus raminhos de vida. E eu - pessoa - oficineiro, fico extremamente realizado e feliz, pois assim como dizia Aristóteles, a felicidade está na ação (virtuosa) e não num estado como muitos pensam, saber que consegui atingir um fim, que na verdade é só um começo de um processo, me deixa inteiramente Feliz. 

Veja que legal!

Dia desses, uma amiga que é bastante envolvida com a questão dos Direitos Humanos enviou-me um link sobre uma tal Concurso de Fotografias sobre o tema. Sem pretensão nenhuma, conversei com o adolescentes em enviarmos algumas fotos que eles estavam produzindo no momento, minha intensão era mais incentiva-los pedagogicamente do que outra coisa... e por inúmeros fatores, entre eles, o de os adolescentes do Parque São Bernardo não ter acesso fácil acesso internet, acabou que a proposta caiu no esquecimento. Fiquei triste com o fato, principalmente por constatar um certo grau de analfabetismo digital e não poder fazer muita coisa pra mudar a situação. Entretanto, nos 45 do segundo tempo, decidi inscrever três fotos COLETIVAS realizadas na oficina de 2010, é para a minha surpresa, GANHAMOS o primeiro prêmio do CLICK DIREITO e a foto está participando da 2ª Mostra Itinerante de Fotografias em Direitos Humanos organizada pelo Observatório de Educação em Direitos Humanos da UNESP. Prêmio (físico) ganhamos o livro "Imagens do Brasil", mas o que valeu mesmo foi a notícia, e como ela serviu para trabalhar a auto-estima dos adolescentes que agora já vislumbram outros prêmios. E que venham outros prêmios e reconhecimentos, o trabalho não para.

Clique no link e veja as fotos que compõe a 2ª Mostra Itinerante de Fotografias em Direitos Humanos,

e para ler sobre o processo de produção e criação da foto ganhadora, clique aqui.

Sobre Responsabilidade(s)

Turminha da "pesada" do Pq. São Bernardo (Tarde) 1º sem. 2011.

Responsabilidade, palavra forte né! Acho que muitos que já passaram pela adolescência ouviram muito essa palavrinha nos sermões dos adultos que queriam nosso bem, estes podem até torcer o nariz para ela, mas não há como fugir dessa palavrinha que define uma qualidade que acompanha-nos e nos acompanhará em todos os nossos passos, até os derradeiros momentos de nossas existências.

Brincando & Aprendendo

Derivada do latim (responsabilitate), ser responsável designa ser hábil a responder por alguma coisa, à "obrigação a responder por certos atos próprios ou alheios ou por alguma coisa que lhe foi confiada".  Portanto, esta postura diante da vida deve ser assumida em todos os âmbitos, do circulo de amizades ao meio ambiente, na política do cotidiano - no trabalho, na escola, etc. E era aqui que eu queria chegar! Na responsabilidade do educador que transmite - ou facilita o caminho ao - conhecimento, na ética que este individuo deve ter em relação aos seus educandos. Sinceramente, estou cansado de ver muitos se omitirem, de encontrar diversas desculpas para diversas situações, tornando-se hipócritas, cito o jornalismo que inventa o sensacionalismo, o pai ausente, o político que está interessado em apenas representar a sí próprio, as universidade mundo afora que vendem diplomas, o coordenador pedagógico que culpa a burocracia e não resolve problemas que poderiam ser resolvidos se encarados com coragem, enfim, as situações são diversas. 

Todavia, minha intenção com essa reflexão é olhar para minha postura quanto educador, assumir minha bronca, estar consciente do meu papel e dividir isso com quem quer que seja que irá ler este post. Acredito que, um educador têm tanta responsabilidade quanto um médico, ou um engenheiro, ou um arquiteto... Já vi muitos "professores" que encaravam dar aula como apenas um ganha pão, que dão aulas medíocres, e já está. Como diria um chavão de algum programa humorístico "É por isso que o Brasil não vai pra frente". 

Refletindo sobre minha responsabilidade, tento dar o melhor de mim, mesmo as vezes nem sendo recompensado financeiramente para isso, mas se assumi a bronca, tenho que fazer ganhando 10, 100 ou 1000, e não buscar hetero-desculpas, seja elas problemas familiares, financeiras, etc. Pois afinal, que que têm a haver o Zézinho se eu estou duro ou sem tempo de preparar a aula, porque é que vou punir um outro ser por um problema que é meu. Tá! Vivemos em rede, em sociedade, estamos todos ligados, mas penso ser muita covardia entregar o peso da cruz a outra pessoa que não cometeu nenhum pecado (ps. isso aqui é só uma metáfora, hein!, tô fora de compactuar com essa visão de mundo cheia de pecados!).

Crianças do PIGD - Pq. São Bernando / 1º sem. 2011.

Repetindo-me, um educador têm tanto poder na mão quanto uma pessoa com um arma de fogo carregada, pois é capaz de destruir sonhos, vidas. E está cheio de gente aí cometendo genocidios intelectuais. Desestimular alguém a algo, na minha concepção, é até mais grave que vários moralismos da nossa sociedade. Trocando em miúdos, ser educador é ser responsável por vidas, pelo futuro, e não consigo admitir qualquer alguém que esteja na área e não esteja dando seu máximo. Tá cansado? Vai pro comércio, pois alias, vai acabar ganhando bem melhor que trabalhar na educação...Falando em comércio, está aí outra área que não têm responsabilidade nenhuma com mundo, mas aí já é outro âmbito, e é melhor nos atermos somente a este - ao menos neste post. 

Processos & Identidades

Exercitando o olhar (exposição)

O Primeiro semestre de 2011 foi bastante produtivo para "educandos" da Oficina de Fotografia "Sensibilizando O Olhar", conseguimos trabalhar de maneira dinâmica e com um saldo de aprendizagem bem interessante. Realizamos duas mostras coletivas e diversos "projetinhos" ao longo dos seis meses (a exposição Exercitando o olhar é um compilado desses diversos "projetinhos").

A grande lição para mim - quanto arte-educador, foi que cada turma têm seu ritmo, e este, por sua vez têm que ser respeitado com muito carinho. Esta era uma lição que eu já tinha vivenciado em outras práticas como educador, entretanto, nunca ficou tão evidente como nos "produtos finais" de cada turma do Projeto Usina Sócio-Educativa: Rádio, Cine e Foto, Difusão de Tecnologia, Cultura e Direitos Humanos para Crianças e Adolescentes, onde o mesmo tema foi abordado por ângulos diferentes.

Exercitando o olhar (exposição)

Como trabalhamos com "educandos" em situação de vulnerabilidade social, batemos sempre na tecla da Cidadania com eles, para incentivar o desenvolvimento de consciências críticas. Neste semestre que passou, tive a ideia de trabalhar o tema IDENTIDADE com as duas turmas, mesclando discussões sobre o tema com aulas práticas e teóricas de Fotografia. 

Partindo do pressuposto que, um individuo que não compreende bem sua Identidade, não consegue ordenar sua cidadania de maneira positiva, negligenciando sua função social. Posso dar o exemplo mais obvio disto que estou falando que é o ato de exercer os direitos políticos contra sí mesmo ao votar num candidato que não defende os interesses do grupo social/classe ao qual o "cidadão" pertence,...entretanto, este exemplo também é material que usamos como fonte para outros questionamentos com os "educandos", afinal essa ideia de exercer a cidadania somente nas eleições é bastante errônea e deve ser questionada. Em suma, Cidadania, Direitos Humanos e Identidade estão intimamente relacionados e é um rico âmbito a ser lapidado e que dá muito pano pra manga.

Povo da Periferia (exposição)

Voltando a questão que iniciei este post, cada turma têm seu ritmo. Tentei trabalhar o mesmo conteúdo com as duas turmas, até que o desenrolar das discussões levaram cada turma para caminhos diferentes, enquanto uma das turmas conseguiu logo de cara escolher uma música que representasse todo o grupo (proposta dado por mim/educador), o outro grupo patinou bastante nesta escolha da música, o que não acho que foi negativo, pois rendeu bastante material para discussões. Este segundo grupo, insistia em escolher músicas que não estavam de acordo com o tema e não conseguiam argumentar a escolha de tais (argumentar a escolha também fazia parte da atividade)...para aclarear ao leitor que lê este post, esta segunda turma insistia em escolher músicas "pesadas", com um alto teor de violência e/ou sexualismo de baixo calão, infelizmente neste segundo caso, tive que intervir com "jeitinho".
Não cabe a mim comparar como cada grupo se saiu, taxando o melhor e o pior, pois cada um teve um PROCESSO distinto e rico. Somente estou compartilhando informações dos processos, pois acredito que pode ser útil para alguma reflexão de outrem.

Povo da Periferia (exposição)

A turma da tarde escolheu a música "Povo da Periferia" de Ndee Naldinho para trabalhar, foi uma escolha "rápida", realizada em duas aulas, depois de algumas discussões, o grupo que havia selecionado 5 músicas, entrou em consenso ao argumentar que a música de Ndee Naldinho representava seus questionamentos.
O perfil da turma da tarde é o perfil de um grupo maduro, que consegue desenvolver debates e discussões bastante aprofundadas e interessantes, foi muito rico o processo de escolher, debater, entrar em consenso e sair às ruas para produzir. O Resultado foi uma série das 20 melhores fotografias (impressas para serem expostas) e um video com uma edição com um número de fotos maior. Veja o vídeo abaixo:

Já a segunda Turma, composta quase que exclusivamente por pré-adolescentes, demorou mais de um mês para escolher algumas músicas e não conseguiram entrar em consenso em uma única música. Infelizmente, eu tive que censurar algumas de suas escolhas, pois simplesmente, algumas das canções tinham refrões como: "Vamos matar policia, matar policia, matar policia" ou citações pornográficas que não correspondiam as idades, entretanto, por mais que minha atitude por um lado foi "moralista", foi também positiva pois discutia e argumentava com eles o porquê tal música não poderia ser utilizada. Entretanto, não tenho dúvidas, que mesmo estas músicas consideradas improprias para pré-adolescentes, dizem muito respeito a Identidade deles.
Todo o processo durou mais de dois meses, e quando comecei a perceber que a turma não conseguiria escolher uma música, tive a ideia de mostrar uma canção de Erasmo Carlos: "Ilegal, Imoral ou Ingorda" que de certa maneira tinha a haver com toda a discussão que havíamos realizado, para minha surpresa, o grupo adorou a música e fizemos o seguinte video:

Para mim, enquanto educador, como já mencionei no começo deste post, estes processos me fizeram reafirmar que cada Turma têm seu tempo, seu desenvolvimento e de que temos que ter jogo de cintura para trabalhar com cada uma de maneira especifica. Ficar engessado a um cronograma, ou aos resultados finais do processo, é uma maneira mecanicista e não muito inteligente de se trabalhar, pois vejo o processo pedagógico como a parte mais rica do todo. Infelizmente, muitos coordenadores, diretores e professores mundo afora cobram resultados de maneira cega, vi muito isso quando era professor de História na rede pública de ensino, onde todas as turmas tinham o mesmo conteúdo, as provas que cobravam mais do que deveriam dos alunos, e estes, que muitas vezes (inocentemente) acabavam sendo punidos por incompetências dos profissionais da educação que não refletiam sobre suas práticas e queriam de todas as maneiras impor ritmos sem respeitar os ritmos.
Cada turma têm um ritmo, assim como cada ser também o têm. Creio que devemos ter sensibilidade para cada particularidade, e tomar sempre muito cuidado com as ansiedades e os egos daqueles que querem ver resultados rápidos e como uma qualidade X, sem prestar atenção no Processo.